lunes, 18 de septiembre de 2023
domingo, 22 de agosto de 2010
ACTIDADES DEL MODULO VIII
¿Cómo puedo preparar y facilitar el desarrollo de una exposición?
Crear grupos de cuatro o cinco personas. Dé tiempo para que los integrantes compartan cada uno de los proyectos y brinden su retroalimentación por escritura. Proponer que la mitad de los expositores muestren sus producciones en sus computadoras, mientras la otra mitad y los observadores (si los hay), rotan y ofrecen retroalimentación.
Luego, intercambie los grupos. Finalice cada parte de esta actividad invitando a que se hagan comentarios al grupo de expositores.
Promover la exposiciones virtuales en que los expositores carguen sus productos en los wikis o en los blogs. El grupo puede ofrecer retroalimentación llenando formularios impresos o cargándolos en archivos al wiki o al blog del presentador; respondiendo a las nuevas entradas del blog, creando nuevas sub-páginas de comentarios en el wiki o comentando directamente dentro de una página wiki existente.
¿Cómo puedo brindar retroalimentación constructiva?
Céntrese en el contenido, no sólo en la tecnología. Hacer preguntas. Proporcionar retroalimentación positiva y sugerencias específicas sobre la manera de mejorar la unidad y el aprendizaje de los estudiantes. Proporcionar ejemplos concretos, ideas y sugerencias acerca de las áreas que contempla la propuesta.
Crear grupos de cuatro o cinco personas. Dé tiempo para que los integrantes compartan cada uno de los proyectos y brinden su retroalimentación por escritura. Proponer que la mitad de los expositores muestren sus producciones en sus computadoras, mientras la otra mitad y los observadores (si los hay), rotan y ofrecen retroalimentación.
Luego, intercambie los grupos. Finalice cada parte de esta actividad invitando a que se hagan comentarios al grupo de expositores.
Promover la exposiciones virtuales en que los expositores carguen sus productos en los wikis o en los blogs. El grupo puede ofrecer retroalimentación llenando formularios impresos o cargándolos en archivos al wiki o al blog del presentador; respondiendo a las nuevas entradas del blog, creando nuevas sub-páginas de comentarios en el wiki o comentando directamente dentro de una página wiki existente.
¿Cómo puedo brindar retroalimentación constructiva?
Céntrese en el contenido, no sólo en la tecnología. Hacer preguntas. Proporcionar retroalimentación positiva y sugerencias específicas sobre la manera de mejorar la unidad y el aprendizaje de los estudiantes. Proporcionar ejemplos concretos, ideas y sugerencias acerca de las áreas que contempla la propuesta.
viernes, 20 de agosto de 2010
MODULO VII
¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?
En este modelo de aprendizaje el docente organiza y planifica los recursos para desarrollar el proceso de aprendizaje.Para tal propósito se debe hacer las siguientes recomendaciones.
Actividades con grupos pequeños, tales como la creación de organizadores gráficos, representaciones y dramatizaciones, garantizan que los estudiantes comprendan los conceptos principales. La enseñanza y la demostración del uso de habilidades necesarias para el proyecto ofrecen a los alumnos oportunidades para poner en práctica nuevas habilidades en contextos significativos. La inclusión de otras habilidades y actividades basadas en la evaluación formativa fortalecen el contenido y el aprendizaje de nuevas habilidades.
¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
Aplicar estrategias pedagógicas mejoradas con tecnología para apoyar más eficientemente las diversas necesidades de los alumnos.
Identificar y localizar los recursos tecnológicos y evaluarlos en cuanto a exactitud e idoneidad.
Facilitar las experiencias mejoradas con tecnología que traten los estándares de contenido y estándares de tecnología para el estudiante.
Usar los recursos tecnológicos para recopilar y analizar los datos e interpretar los resultados.
Aplicar diversos métodos de evaluación para determinar el uso correcto que hagan los estudiantes' de los recursos tecnológicos para el aprendizaje, comunicación y productividad.
Usar los recursos tecnológicos para comunicar los hallazgos que mejoren la práctica pedagógica y maximicen el aprendizaje del estudiante.
Usar tecnología para comunicarse y colaborar con sus pares, padres y la comunidad en general a fin de nutrir el aprendizaje del estudiante.
Aplicar recursos tecnológicos para permitir y facultar más apropiada y eficientemente a los alumnos con diferentes antecedentes, características y habilidades.
Aumentar mis conocimientos y destrezas en tecnología y mantenerme al día de las tecnologías actuales y emergentes.
Usar los recursos tecnológicos para involucrarse en el desarrollo profesional continuo y el aprendizaje de por vida.
Evaluar y reflexionar en la práctica profesional para tomar decisiones informadas sobre el uso de la tecnología para apoyar el aprendizaje del estudiante.
En este modelo de aprendizaje el docente organiza y planifica los recursos para desarrollar el proceso de aprendizaje.Para tal propósito se debe hacer las siguientes recomendaciones.
Actividades con grupos pequeños, tales como la creación de organizadores gráficos, representaciones y dramatizaciones, garantizan que los estudiantes comprendan los conceptos principales. La enseñanza y la demostración del uso de habilidades necesarias para el proyecto ofrecen a los alumnos oportunidades para poner en práctica nuevas habilidades en contextos significativos. La inclusión de otras habilidades y actividades basadas en la evaluación formativa fortalecen el contenido y el aprendizaje de nuevas habilidades.
¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
Aplicar estrategias pedagógicas mejoradas con tecnología para apoyar más eficientemente las diversas necesidades de los alumnos.
Identificar y localizar los recursos tecnológicos y evaluarlos en cuanto a exactitud e idoneidad.
Facilitar las experiencias mejoradas con tecnología que traten los estándares de contenido y estándares de tecnología para el estudiante.
Usar los recursos tecnológicos para recopilar y analizar los datos e interpretar los resultados.
Aplicar diversos métodos de evaluación para determinar el uso correcto que hagan los estudiantes' de los recursos tecnológicos para el aprendizaje, comunicación y productividad.
Usar los recursos tecnológicos para comunicar los hallazgos que mejoren la práctica pedagógica y maximicen el aprendizaje del estudiante.
Usar tecnología para comunicarse y colaborar con sus pares, padres y la comunidad en general a fin de nutrir el aprendizaje del estudiante.
Aplicar recursos tecnológicos para permitir y facultar más apropiada y eficientemente a los alumnos con diferentes antecedentes, características y habilidades.
Aumentar mis conocimientos y destrezas en tecnología y mantenerme al día de las tecnologías actuales y emergentes.
Usar los recursos tecnológicos para involucrarse en el desarrollo profesional continuo y el aprendizaje de por vida.
Evaluar y reflexionar en la práctica profesional para tomar decisiones informadas sobre el uso de la tecnología para apoyar el aprendizaje del estudiante.
miércoles, 11 de agosto de 2010
ACTIDADES DEL MODULO VI
¿Qué otras estrategias consideras para trabajar la wiki con tus estudiantes?
La diversidad de tareas educativas y usos didácticos que podemos dar a las plataformas wiki requiere un abordamiento teórico desde diferentes modelos pedagógicos que aprovechen en situaciones reales de enseñanza-aprendizaje los, a mi juicio, cinco rasgos característicos del llamado “espíritu wiki”:
1.Apertura a la comunidad.- Como voluntad de compartir conocimientos, materiales e ideas con interlocutores diversos, renunciando a cualquier tipo de autoría o propiedad sobre los mismos.
2.Participación igualitaria. El referente de un espacio wiki es el producto generado por la comunidad. En los mundos de la empresa y de la investigación, tradicionalmente, el “qué se comunica” va asociado al “quien lo comunica”. Pero en las plataformas de participación entre iguales lo que cuenta es el contenido en sí, generado por los miembros –en muchos casos anónimos- de una comunidad de prácticas.
3.Asertividad. Comprensión y asunción de una ilimitada diversidad de ideas y enfoques sobre aquello que se pretende construir; la cual, básicamente, se refleja en el respeto a todos los miembros del grupo.
4.Intercambio y capacidad de compartir. En las plataformas wiki este postulado se refleja en el carácter desinteresado y multidireccional de las aportaciones; “nadie esta bajo la tutela de nadie”. Lo que, en el ámbito educativo, conduce a que el profesor, más que decir a los alumnos lo que hay que hacer y cómo hacerlo, “diseñe rutas” y sugiera recorridos en los procesos de construcción del conocimiento. Siempre conviene evitar dar productos acabados o dirigir la actividad de los partícipes hacia unos fines preestablecidos y cerrados.
5.Escritura colaborativa. Esta es la base de la elaboración del conocimiento entre iguales. Todos pueden –y deben- participar en el trabajo de todos. Cada miembro del grupo tiene que atreverse a intervenir del modo que considere oportuno; ampliando, rectificando, sustituyendo e, incluso, eliminado cualquier contenido publicado en la wiki. De este modo, un espacio wiki acaba por ser un edificio, siempre en permanente construcción, y cuya calidad y valor es responsabilidad de todos.
La diversidad de tareas educativas y usos didácticos que podemos dar a las plataformas wiki requiere un abordamiento teórico desde diferentes modelos pedagógicos que aprovechen en situaciones reales de enseñanza-aprendizaje los, a mi juicio, cinco rasgos característicos del llamado “espíritu wiki”:
1.Apertura a la comunidad.- Como voluntad de compartir conocimientos, materiales e ideas con interlocutores diversos, renunciando a cualquier tipo de autoría o propiedad sobre los mismos.
2.Participación igualitaria. El referente de un espacio wiki es el producto generado por la comunidad. En los mundos de la empresa y de la investigación, tradicionalmente, el “qué se comunica” va asociado al “quien lo comunica”. Pero en las plataformas de participación entre iguales lo que cuenta es el contenido en sí, generado por los miembros –en muchos casos anónimos- de una comunidad de prácticas.
3.Asertividad. Comprensión y asunción de una ilimitada diversidad de ideas y enfoques sobre aquello que se pretende construir; la cual, básicamente, se refleja en el respeto a todos los miembros del grupo.
4.Intercambio y capacidad de compartir. En las plataformas wiki este postulado se refleja en el carácter desinteresado y multidireccional de las aportaciones; “nadie esta bajo la tutela de nadie”. Lo que, en el ámbito educativo, conduce a que el profesor, más que decir a los alumnos lo que hay que hacer y cómo hacerlo, “diseñe rutas” y sugiera recorridos en los procesos de construcción del conocimiento. Siempre conviene evitar dar productos acabados o dirigir la actividad de los partícipes hacia unos fines preestablecidos y cerrados.
5.Escritura colaborativa. Esta es la base de la elaboración del conocimiento entre iguales. Todos pueden –y deben- participar en el trabajo de todos. Cada miembro del grupo tiene que atreverse a intervenir del modo que considere oportuno; ampliando, rectificando, sustituyendo e, incluso, eliminado cualquier contenido publicado en la wiki. De este modo, un espacio wiki acaba por ser un edificio, siempre en permanente construcción, y cuya calidad y valor es responsabilidad de todos.
ACTIDADES DEL MODULO V
¿cómo puedo aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?
La mejor forma de mejor la unidad didactica es construyendo en equipo mediante un proceso mental de deconstrunción y construcción. Luego se debe de incorporar ls nuevas tecnologías de la WEB2.0 para optimizar el aprendizaje y hacer mas accesible a los pupilos.
Nuestro principal objetivo es reflexionar acerca de las distintas herramientas que la Web 2.0 pone al alcance de nuestra mano, ya que somos nosotros/as (potenciales creadores/as) quienes tenemos el poder de producir y no sólo consumir información. Desde esta percepción abordamos los avances tecnológicos y la ruptura de esquemas de pensamiento que han quedado fuera de contexto acorde a las nuevas necesidades del siglo XXI.
La descentralización de la información es parte de los mejores cambios que nos toca presenciar en estos tiempos. Una transformación a nivel conceptual desde la actitud del usuario en cuanto a la apropiación de los recursos y de la Web en general. El capital cultural fluye por la red como un gran universo enriquecido, y es oportuno estar despiertos y preparados para saber decantar y potenciar esta gran fuente de acervo cultural.
La mejor forma de mejor la unidad didactica es construyendo en equipo mediante un proceso mental de deconstrunción y construcción. Luego se debe de incorporar ls nuevas tecnologías de la WEB2.0 para optimizar el aprendizaje y hacer mas accesible a los pupilos.
Nuestro principal objetivo es reflexionar acerca de las distintas herramientas que la Web 2.0 pone al alcance de nuestra mano, ya que somos nosotros/as (potenciales creadores/as) quienes tenemos el poder de producir y no sólo consumir información. Desde esta percepción abordamos los avances tecnológicos y la ruptura de esquemas de pensamiento que han quedado fuera de contexto acorde a las nuevas necesidades del siglo XXI.
La descentralización de la información es parte de los mejores cambios que nos toca presenciar en estos tiempos. Una transformación a nivel conceptual desde la actitud del usuario en cuanto a la apropiación de los recursos y de la Web en general. El capital cultural fluye por la red como un gran universo enriquecido, y es oportuno estar despiertos y preparados para saber decantar y potenciar esta gran fuente de acervo cultural.
ACTIVIDADES DEL MODULO IV
¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos de aprendizaje?
La manera mas correcta de asegurase que los alumnos han logrado los objetivos de aprendizaje es elaborando buenos planes de evaluación y formulando estrategias de evaluación apropiadas que proporcionan valiosa información, tanto para docentes como para estudiantes. Cada una de las estrategias ofrece métodos e instrumentos únicos. La clave consiste en comprender sus diferentes propósitos, cómo pueden ser estructurados y -finalmente- qué hacer con los resultados. Las estrategias de evaluación pueden desglosarse en cinco grandes categorías. No es necesario emplear todos los métodos expuestos dentro de una misma categoría, pero todas las categorías deben incluirse en un plan de evaluación.
Dentro de este proceso de evaluación se debe considerar ademas la metacognición, o pensar en el pensamiento, se refiere al proceso mental que controla y regula cómo piensa la gente. La metacognición es especialmente importante en el trabajo con proyectos, porque los estudiantes deben tomar decisiones acerca de cuáles estrategias emplear y cómo utilizarlas. Cómo piensan los estudiantes con respecto a sus propios procesos de pensamiento y en cómo se sienten como aprendices. Estos métodos ayudan al docente a verificar la comprensión y, simultáneamente, permiten a los estudiantes pensar en torno a su propio aprendizaje. El mismo método puede utilizarse para ambos propósitos, pero los docentes deben ser explícitos al ayudar a los estudiantes, a través de preguntas e indicaciones, a pensar acerca de qué y cómo están aprendiendo. Los enlaces proporcionan información más detallada, así como ejemplos específicos.
La manera mas correcta de asegurase que los alumnos han logrado los objetivos de aprendizaje es elaborando buenos planes de evaluación y formulando estrategias de evaluación apropiadas que proporcionan valiosa información, tanto para docentes como para estudiantes. Cada una de las estrategias ofrece métodos e instrumentos únicos. La clave consiste en comprender sus diferentes propósitos, cómo pueden ser estructurados y -finalmente- qué hacer con los resultados. Las estrategias de evaluación pueden desglosarse en cinco grandes categorías. No es necesario emplear todos los métodos expuestos dentro de una misma categoría, pero todas las categorías deben incluirse en un plan de evaluación.
Dentro de este proceso de evaluación se debe considerar ademas la metacognición, o pensar en el pensamiento, se refiere al proceso mental que controla y regula cómo piensa la gente. La metacognición es especialmente importante en el trabajo con proyectos, porque los estudiantes deben tomar decisiones acerca de cuáles estrategias emplear y cómo utilizarlas. Cómo piensan los estudiantes con respecto a sus propios procesos de pensamiento y en cómo se sienten como aprendices. Estos métodos ayudan al docente a verificar la comprensión y, simultáneamente, permiten a los estudiantes pensar en torno a su propio aprendizaje. El mismo método puede utilizarse para ambos propósitos, pero los docentes deben ser explícitos al ayudar a los estudiantes, a través de preguntas e indicaciones, a pensar acerca de qué y cómo están aprendiendo. Los enlaces proporcionan información más detallada, así como ejemplos específicos.
ACTIVIDADES DEL MODULO III
¿Como puede el internet mejorar la enseñanza y de esta manera enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
El internet es una recurso tecnológico abierto al mundo en se ecuentran las herramientas gratuitas y los recursos para educadores que apoyan el aprendizaje en colaboración y centrado en los estudiantes. Las herramientas en línea son lugares de aprendizaje activo en los cuales los estudiantes se involucran en discusiones sólidas, investigan, analizan información compleja y resuelven problemas. Los recursos para la enseñanza en el Siglo XXI ayudan a los docentes a jugar un papel crítico para facilitar las actividades de aprendizaje y a crear preguntas que lleven a los estudiantes a un pensamiento más profundo.
Los alumnos desde sus domicilios podran acceder las actividades que el maestro elabore y los alumnos podran realizar en base a su ritmo de aprendizaje y tiempo.
¿Qué debe tener en cuenta para aseguar el uso resposable y correcto de internet en las clases?
Internet es probablemente la mayor revolución en comunicaciones después de la imprenta. No es cuestión de ponernos a desarrollar en este tutorial las grandes oportunidades y ventajas que nos ofrece el tener prácticamente toda la información al alcance de nuestro ordenador.
Pero estas mismas grandes ventajas también implican una serie casi igual de grande de riesgos, sobre todo cuando el usuario de Internet es un niño. En Internet hay multitud de páginas dedicadas a los niños, tanto para entretenimiento como para consulta, pero también hay una verdadera pléyade de páginas con contenido solo y exclusivo para adultos. La libertad, que es algo fundamental en una sociedad moderna, permite (y debe permitir) que este tipo de páginas estén en la red (salvo las limitaciones lógicas impuestas por la Ley), pero evidentemente NO son páginas que estén destinadas a ser visitadas por niños, aunque es cierto que ejercen un cierto atractivo para ellos, a veces no tanto por su contenido sino simplemente por el hecho de estarles restringidas. Estas páginas no solo son las relativas a sexo, sino que tambien las hay relativas a drogas, xenofobia y sobre todo violencia.
En definitiva es responsabilidad EXCLUSIVAMENTE NUESTRA como padres poner los medios necesarios para que nuestros hijos puedan hacer un uso responsable y seguro de Internet. Pues bien, hay una serie de medidas que debemos tomar para que la navegación de nuestros hijos sea segura. Para empezar, debemos crear una cuenta de usuario estándar para nuestros hijos, por supuesto protegida por contraseña, y proteger con contraseña todas las cuentas que tengamos con privilegios de administrador. Una vez hecho esto, debemos instalar un buen programa de control parental que nos permita controlar tanto las actividades de nuestros hijos en la red como las páginas que pueden o no visitar.
Windows Vista incorpora un gestor de control parental realmente muy bueno, pero en el mercado hay programas de control parental de otros fabricantes bastante buenos, disponibles para la práctica totalidad de sistemas operativos. Estos programas nos permiten (dependiendo del programa que sea,evidentemente) incluso controlar el horario en el que nuestros hijos pueden hacer uso del ordenador, pero sobre todo nos permiten restringir el acceso a páginas con contenidos que no deseamos que visiten y hacer un seguimiento de las páginas visitadas y de los programas utilizados. También nos permiten crear unas listas tanto de Web totalmente restringidas, a las que no se les permite acceder, como de páginas a las que si pueden acceder libremente. Incluso podemos hacer que tan solo puedan acceder a las Web que se encuentren en esta lista. Por supuesto que no es lo mismo las restricciones que debemos poner a un niño de 6 años que a uno de 12, pero también es cierto que está mucho más expuesto un niño de 12 años que uno de 6, por lo que es fundamental el control personal.
Dada la problemática cada vez mayor con páginas de pornografía infantil y temas sobre violencia y juegos no muy recomendables para niños, a mi personalmente una de las configuraciones que prefiero es restringir las páginas que puedan visitar a las que se encuentren en la lista de páginas permitidas. La restricción por palabras claves o por temas es bastante insegura, ya que siempre puede haber páginas que logren esquivar este filtro.
Un tema realmente peligroso para los niños (incluso en algunos aspectos más que la navegación por Internet en sí) es el de los chat y programas de mensajería instantánea, como Messenger. Estos programas, que en sí mismos son muy buenos y útiles, además de ser una herramienta de comunicación de gran valor social, se convierten en realmente peligrosos si no son utilizados con las debidas precauciones. En principio, y como norma básica, debemos impedir su uso a niños menores de 10 años, y en niños ya mayores controlar su uso y los contactos que tengan. Esto es más fácil en un programa de mensajería instantánea que en un programa de chat, por lo que debemos evitar que utilicen este tipo de programas. La mayoría de programas de mensajería instantánea permiten crear una lista de usuarios admitidos. Debemos supervisar esta lista y limitar el acceso a los contactos contenidos en ella. Un punto fundamental en este tema es la comunicación entre padres e hijos y explicarles bien y claro los peligros que entrañan ciertos comportamientos en la red. No se trata de meterles miedo con el ''coco'', se trata de un peligro real, que está ahí y que hay que evitar. A este respecto hay una serie de normas básicas u claras que le deben quedar muy claras al niño (aunque también los mayores deberíamos aplicar alguna de ellas). Estas normas son: - JAMAS dar información personal (ni tan siquiera el nombre) a nadie por Internet. Que hablemos con alguien durante tiempo (incluso meses) no significa en absoluto que conozcamos a esa persona.
- No dar JAMAS ni nuestra dirección ni teléfono de contacto. - No quedar citados JAMAS con una persona por Internet si no la conocemos personalmente (por mucho que hayamos hablado con ella). - No enviar JAMAS fotografías personales o de familiares y amigos a nadie que no sea de la familia o que conozcan en persona. - ¡¡¡Cuidado con las Webcam!!!. Estas son un buen invento, pero NO para que las utilicen los niños libremente. Hay que recalcar que la principal barrera de protección somos nosotros, los padres. El uso responsable de Internet es más un tema de educación que otra cosa, y esa es una responsabilidad que es nuestra, no un problema de Internet ni una cuestión de programas.
El internet es una recurso tecnológico abierto al mundo en se ecuentran las herramientas gratuitas y los recursos para educadores que apoyan el aprendizaje en colaboración y centrado en los estudiantes. Las herramientas en línea son lugares de aprendizaje activo en los cuales los estudiantes se involucran en discusiones sólidas, investigan, analizan información compleja y resuelven problemas. Los recursos para la enseñanza en el Siglo XXI ayudan a los docentes a jugar un papel crítico para facilitar las actividades de aprendizaje y a crear preguntas que lleven a los estudiantes a un pensamiento más profundo.
Los alumnos desde sus domicilios podran acceder las actividades que el maestro elabore y los alumnos podran realizar en base a su ritmo de aprendizaje y tiempo.
¿Qué debe tener en cuenta para aseguar el uso resposable y correcto de internet en las clases?
Internet es probablemente la mayor revolución en comunicaciones después de la imprenta. No es cuestión de ponernos a desarrollar en este tutorial las grandes oportunidades y ventajas que nos ofrece el tener prácticamente toda la información al alcance de nuestro ordenador.
Pero estas mismas grandes ventajas también implican una serie casi igual de grande de riesgos, sobre todo cuando el usuario de Internet es un niño. En Internet hay multitud de páginas dedicadas a los niños, tanto para entretenimiento como para consulta, pero también hay una verdadera pléyade de páginas con contenido solo y exclusivo para adultos. La libertad, que es algo fundamental en una sociedad moderna, permite (y debe permitir) que este tipo de páginas estén en la red (salvo las limitaciones lógicas impuestas por la Ley), pero evidentemente NO son páginas que estén destinadas a ser visitadas por niños, aunque es cierto que ejercen un cierto atractivo para ellos, a veces no tanto por su contenido sino simplemente por el hecho de estarles restringidas. Estas páginas no solo son las relativas a sexo, sino que tambien las hay relativas a drogas, xenofobia y sobre todo violencia.
En definitiva es responsabilidad EXCLUSIVAMENTE NUESTRA como padres poner los medios necesarios para que nuestros hijos puedan hacer un uso responsable y seguro de Internet. Pues bien, hay una serie de medidas que debemos tomar para que la navegación de nuestros hijos sea segura. Para empezar, debemos crear una cuenta de usuario estándar para nuestros hijos, por supuesto protegida por contraseña, y proteger con contraseña todas las cuentas que tengamos con privilegios de administrador. Una vez hecho esto, debemos instalar un buen programa de control parental que nos permita controlar tanto las actividades de nuestros hijos en la red como las páginas que pueden o no visitar.
Windows Vista incorpora un gestor de control parental realmente muy bueno, pero en el mercado hay programas de control parental de otros fabricantes bastante buenos, disponibles para la práctica totalidad de sistemas operativos. Estos programas nos permiten (dependiendo del programa que sea,evidentemente) incluso controlar el horario en el que nuestros hijos pueden hacer uso del ordenador, pero sobre todo nos permiten restringir el acceso a páginas con contenidos que no deseamos que visiten y hacer un seguimiento de las páginas visitadas y de los programas utilizados. También nos permiten crear unas listas tanto de Web totalmente restringidas, a las que no se les permite acceder, como de páginas a las que si pueden acceder libremente. Incluso podemos hacer que tan solo puedan acceder a las Web que se encuentren en esta lista. Por supuesto que no es lo mismo las restricciones que debemos poner a un niño de 6 años que a uno de 12, pero también es cierto que está mucho más expuesto un niño de 12 años que uno de 6, por lo que es fundamental el control personal.
Dada la problemática cada vez mayor con páginas de pornografía infantil y temas sobre violencia y juegos no muy recomendables para niños, a mi personalmente una de las configuraciones que prefiero es restringir las páginas que puedan visitar a las que se encuentren en la lista de páginas permitidas. La restricción por palabras claves o por temas es bastante insegura, ya que siempre puede haber páginas que logren esquivar este filtro.
Un tema realmente peligroso para los niños (incluso en algunos aspectos más que la navegación por Internet en sí) es el de los chat y programas de mensajería instantánea, como Messenger. Estos programas, que en sí mismos son muy buenos y útiles, además de ser una herramienta de comunicación de gran valor social, se convierten en realmente peligrosos si no son utilizados con las debidas precauciones. En principio, y como norma básica, debemos impedir su uso a niños menores de 10 años, y en niños ya mayores controlar su uso y los contactos que tengan. Esto es más fácil en un programa de mensajería instantánea que en un programa de chat, por lo que debemos evitar que utilicen este tipo de programas. La mayoría de programas de mensajería instantánea permiten crear una lista de usuarios admitidos. Debemos supervisar esta lista y limitar el acceso a los contactos contenidos en ella. Un punto fundamental en este tema es la comunicación entre padres e hijos y explicarles bien y claro los peligros que entrañan ciertos comportamientos en la red. No se trata de meterles miedo con el ''coco'', se trata de un peligro real, que está ahí y que hay que evitar. A este respecto hay una serie de normas básicas u claras que le deben quedar muy claras al niño (aunque también los mayores deberíamos aplicar alguna de ellas). Estas normas son: - JAMAS dar información personal (ni tan siquiera el nombre) a nadie por Internet. Que hablemos con alguien durante tiempo (incluso meses) no significa en absoluto que conozcamos a esa persona.
- No dar JAMAS ni nuestra dirección ni teléfono de contacto. - No quedar citados JAMAS con una persona por Internet si no la conocemos personalmente (por mucho que hayamos hablado con ella). - No enviar JAMAS fotografías personales o de familiares y amigos a nadie que no sea de la familia o que conozcan en persona. - ¡¡¡Cuidado con las Webcam!!!. Estas son un buen invento, pero NO para que las utilicen los niños libremente. Hay que recalcar que la principal barrera de protección somos nosotros, los padres. El uso responsable de Internet es más un tema de educación que otra cosa, y esa es una responsabilidad que es nuestra, no un problema de Internet ni una cuestión de programas.
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